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Vasily Davydov était né le 31 Août 1930 à 1948, il est diplômé de l'école pour les jeunes de travailler et entré dans l'État de Moscou University Département de psychologie de la Faculté de Philosophie. Alors que là, il a enseigné la psychologie PY Halperin, après un certain temps un amis étudiants et d'enseignants.

Au cours de l'école d'études supérieures, VV Davydov était un fervent adepte de la théorie de la formation progressive d'actions mentales créées PY Halperin. Au moment où il s'est entretenu avec les fauteurs de troubles dans la philosophie soviétique: les philosophes EV Ilyenkov, AA Zinoviev, VI Korovikov. Pour cette raison, après l'obtention du diplôme, il n'a pas été laissé de travailler à la MSU, et AR Luria a donné son rédacteur en chef du magazine «Rapports de l'Académie des sciences pédagogiques." Après un AA while Smirnov a invité à travailler à l'Institut de psychologie, où VV Davydov et a travaillé toute sa vie. Vers la même époque, VV Davydov approches avec DB Elkonin, et ils commencent à travailler ensemble dans l'une des écoles de Moscou.

Dans les premiers stades de son travail VV Davydov a proposé d'abandonner le terme «développement» (psyché) en l'appliquant à l'individu. Il pensait que possible d'utiliser uniquement le terme «formation» de l'esprit de l'individu. Cela signifie la maîtrise, la maîtrise, l'acquisition de son caractère public, comme dans les produits spéciaux travail de fond des générations précédentes de personnes, la formation des activités humaines réelles, en particulier ses mécanismes de contrôle - la psyché.

Toutes les formes et les méthodes de l'activité humaine, y compris individu et son activité, les besoins, les désirs et penchants sont le résultat de l'attribution socio donné et dans certains échantillons de référence de détection de cette activité. Selon VV Davydov, institutions publiques déterminent en quelque sorte la nature de la formation de l'individu "à son image et à sa ressemblance." Par conséquent, le terme «développement» peut être attribué à la société dans son ensemble et non à l'individu. Devenir même psychisme individuel - il n'est pas le développement et la formation.

En 1966, il a publié le livre "concepts de valeur de« bâtiment »et« développement »de l'esprit», qui décrit les concepts de base de la théorie. En outre, VV Davydov son a révélé que son programme psychologique et éducatif pour transformer l'ensemble de l'enseignement primaire. Il a estimé qu'il est nécessaire de changer le principe de construction des sujets, de telle sorte que leur assimilation était à la fois de la capacité réelle de la réflexion. Vous avez besoin de construire toutes les disciplines afin qu'ils ont été utilisés depuis le début des concepts les plus généraux. Au cours de perfectionnement des enseignants de l'enseignement avec les élèves sorties de concepts généraux caractéristiques privées d'objets. Ainsi, selon VV Davydov, le mouvement du général au particulier constitue progressivement un enfant à posséder la capacité de pensée totalement abstrait.

À l'appui de sa théorie, il a dirigé le matériau empirique obtenu dans un certain nombre de classes expérimentales de l'école primaire. En plus expérimental, étaient également des cours soi-disant vérification, qui allaient les mêmes données utilisées par VV Davydov pour créer l'image la plus vive.

En 1972, il a publié une monographie VV Davydova "Types de généralisation de l'apprentissage», dans lequel un scientifique a analysé le concept de LS Vygotski, notant ses forces et ses faiblesses. Dans l'ensemble, le livre a été consacrée à la notion de développement comme un moyen de l'activité de problème formant la structure nucléaire de la teneur en activité de l'éducation. Pour construire une telle structure est nécessaire de façons de travailler que pour VV Davydova identifier les concepts de dispositifs ont fait l'objet de développement de l'élève. Dans cette théorie, une façon de faire peut être représenté comme un objectif d'une structure dédiée, tous les éléments sont exécutés séquentiellement enfant.

En 1978 a été publié un article sur le problème du développement mental, écrit par VV Davydov avec AK Markova. Ce travail est devenu un indicateur de la perception dans l'œuvre de la transition scientifique d'un concept à l'autre. Nom PY Halperin il mentionne à peine, et le terme «développement» appliquée à la formation de l'individu n'est pas obligé de "formation", et a sa propre importance.

Dans cet article, Davydov traité "formation" comme une forme de développement mental et a refusé l'approbation de l'identité de ces deux concepts. En cours de développement scientifique comprendre les modèles de changements qualitatifs dans le niveau et la forme de l'activité de l'individu, de nature sociale. En plus de calculs théoriques, l'article cité et les données empiriques révélant la voie du développement de la pensée, non seulement chez les enfants de l'école primaire, mais aussi les adolescents.

A la fin de 1970. VV Davydov passant progressivement de la théorie PY La position de Halperin sur la conception LS culturel et historique Vygotsky. Mais si les vues générales de scientifiques psychologiques changé son objectif est resté inchangé. Basé sur la théorie déjà historico-culturel, Davydov a travaillé sur le développement de programmes éducatifs. Ce programme a été créé en collaboration avec eux Elkonin. La base de cette théorie était trois concepts étroitement liés - les activités d'apprentissage, la réflexion théorique et de réflexion.

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